杜威教育理论的现实意义

 搜狐新闻     |      2019-04-21 15:26

【杜威教育理论对中国教育问题的现实意义,在于着意解决了三个重要问题:一是解决教育与社会的脱离问题,强调教育即生活、学校即社会;二是解决教育与儿童的脱离问题,强调教育即生长;三是解决理论与实践的脱离问题,强调教育即经验(实践)的改造、做中学、要有解决问题的思维方法】

教育学者曾对杜威有过这样的评价:杜威对于美国以及世界教育的贡献是什么呢?在教育史中,杜威继承了一种长远的教育改革运动。这项改革运动起自文艺复兴时期,从蒙泰涅经过卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔,直到在欧洲起源而在美国发展的所谓“新教育运动”,乃是一脉相承的。杜威便是在20世纪中继承并发扬光大这一运动的大师。他在这一运动中,批判和校正了传统教育中的学究主义、形式主义和严格主义,而在现代学校中引发了更多的生气、更多的自由和更多的实践经验。

在我看来,杜威教育理论对中国教育问题的现实意义,在于着意解决了三个重要问题:一是解决教育与社会的脱离问题,强调教育即生活、学校即社会;二是解决教育与儿童的脱离问题,强调教育即生长;三是解决理论与实践的脱离问题,强调教育即经验(实践)的改造、做中学、要有解决问题的思维方法。

我们知道,杜威反对旧个人主义,力倡新个人主义。他认为旧个人主义是一种“倔强的个人主义”,重视“个人的倔强性、独立性、独创性和毅力”,反对政府对个人自由的控制;在著述中尤其是《旧个人主义与新个人主义》中他强调新个人主义,认为人与人之间是合作的关系而不是无情的竞争,要强调社会责任心;重视理智的作用,高扬民主精神和人道精神。

在教育理念方面,杜威认为当时的教育无视儿童天性,消极地对待儿童,不考虑儿童的需要和兴趣,以外在的动机强迫儿童记诵文字符号,以成人的标准要求儿童等。所以,杜威强调“教育即生长”,要求摒弃压抑、阻碍儿童自由发展之物,使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平、兴趣、需要。当然,学校也不是对儿童放任自流,而是反对教师中心,要求师生关系民主平等。

杜威还强调教育应重视孩子的动手能力,他对职业教育有很深刻的理解:认为职业训练是教育上的革新,职业训练要与学生的文化修养有机结合,使从业者乐业并了解所从事职业的社会意义。杜威指出,劳动受人尊重,劳心、劳力的划分不应出现在现代民主社会。这些观点都反映了杜威力图通过教育改革社会的一贯精神。

学习杜威的教育理论,对我们今天更好地培养学生,推进教育现代化大有裨益。